一、 印刷媒体教学团队（2013年度苏州工艺美术职业技术学院优秀教学团队）
1、历史沿革：由原来视觉传达系广告媒体专业的印刷设计课程相关教师重新优化组合而形成，承担广告媒体专业的印刷媒体设计各相关理论、实践、实训等课程。
2、人员构成：
负责人姓名：俞烨操、蔡育琴
团队成员：专任教师：罗嵋、王涌、谢晋业、李白丁、汪维山
兼职教师：蔡育琴、唐伟明
3、建设成果：印刷媒体各课程的建设基本充分，2个优质先进的实训工作室（印刷实训工作室，数字输出中心实训工作室）建设基本就绪，理论教学（设计史课程）建设比较完善，团队成员所负责的方向班的教学已经持续几届，上百学生毕业，收到很好效果。
目标定位：在印刷媒体设计方向，建设成为国内领先的教学团队，理论（设计史）与实践（各种专业课程）相结合，充分发挥各个老师的专业特长，建设成为全面的、专业的、立体的、先进的教学团队。
4、教学改革特色：与传统的设计理论教学方法相比较，本教学团队研究的视觉传媒设计史教学的创新点和特色在于：探索从“理念”——“思考”——“实践”的进阶式教学。在设计史理论知识的传授中注重学生自主学习能力的开发，渐至思考研究能力的开发，再引导学生自觉把理论知识和历史先验投入设计实践过程中，最终产生设计思维,层层递进实现能力的三个飞跃。（2）实施“互动式”与“演绎式”相结合课堂模式。在课堂教学中打破单一的“老师讲、学生听”的教学模式，调动学生的主观能动性，激活学生的创新思维以及设计观念的语言表达能力，使师生在互动式教学中强化所学知识。（3）推进“启疑式”和“案例式”教学方法。针对设计教育注重创新能力培养的特点，强调教师的作用在于“启疑”，通过启发使学生产生疑问，提高学生的设计思维能力。案例式教学主要是以教师指导分析案例过渡到学生自主分析案例，增强学生的研究能力和思辨能力，进而提升学生的设计思维。（4）开启“手绘”和“拼贴”的图表作业形式。每个课程单元设计出手工绘制拼贴课题，如某段设计风格的脉络图、手绘模拟某一设计师的作品，使学生亲身感受设计理论形成的某个片段，模拟从“实践”到“理论”的产生过程。消除理论课程和实践课程之间的隔阂。
5、教学改革成果应用推广情况：印刷媒体设计的教学改革，不仅提高了学生的设计理论知识，与其它二门基础核心课程集合在一起，全方位的提升了学生设计基础能力，使得学生创意创新能力提升明显，而小专业化方向的教师也参与到了设计基础课程的教学中，为后续的各个小专业化方向的课程建设奠定了坚实的基础。
在对这一教学改革成果的推广过程中，来自于全国各地的师资培训班学员接触到了这一课程的改革思路，这对他们的课程教学带来了很大的启迪，从而大大激发了教师们对课程改革的热情。
视觉传媒设计基础课程的改革实践获得了社会的高度认可。由于课程设置中的图形、设计概论等完全对应于国家职业技能鉴定培训题库内容的要求，与其达到了密切衔接，从而得到了考评机构的高度认可，有很大的社会应用推广价值。近年来，已完成面向设计人员的国家级、省级培训数200余人。
二、 新媒体工作室教学团队（2013年度苏州工艺美术职业技术学院优秀教学团队）
1、历史沿革：视觉传达系以行业特点设大专业平台，以职业岗位特点设置小专门方向。采用从大专业基础平台进阶小专门方向的教学方法，使学生对专业的选择呈逐步渐进的状态。自2002年开始，系里在广告媒体专业下设置了新媒体方向，中间名字也变动过，中间还叫过交互多媒体、视频和交互等。重点学习：影像摄录剪辑，频道包装，影视广告制作，交互多媒体制作，网页设计等。
2、人员构成：
负责人姓名：翁立立、蒋 恺
团队成员：专任教师：刘丹青、刘艺、徐凯、濮军一、何敏
兼职教师：马志荣、李九山
3、建设成果：
2008年，成为江苏省职业技术鉴定中心指定视频合成师培训考试基地。
拥有700平方米的数字新媒体工作室（演播棚、录音室、非编室、交互制作室）
至2012年，已有毕业学生300多人，平均就业率达99%。
指导学生参加2010年第八届中国大学生广告艺术节学院奖，荣获佳作奖；
指导学生参加2012年指导学生参加昆山市户外公益广告大赛（视频类），荣获一等奖1个、三等奖1个、优秀奖5个；参加2012年指导学生参加全国大学生学院奖比赛，荣获入围奖；
核心课程《影视与交互广告媒体技术》的建设；
撰写视觉系新媒体方向人才调研培养方案；
《国家广告设计师二级题库》开发；
《国家广告设计师三级题库》开发；
《江苏省广告设计师三级题库》开发；
《江苏省视频合成师题库》开发和考试培训。
4、目标定位：
新媒体方向的人才培养目标定位非常明确，立足苏州，服务长三角，利用广告媒体技术的有利优势，为社会提供创新人才与设计服务。经过多年实践，我们确立了基础实、素质高、能力强、重个性的应用型、复合型、创新型人才培养目标，思路更加清晰、目标更加明确，并且通过课程、实践确保培养载体更加落实，培养体系更加完善。
在培养模式上，以校内培养和社会培训两种形态共存。对学生进一步强调知识、强化实践，推进交叉复合、注重个性培育。同时，充分利用师资培训、技术培训及职业技能鉴定，面向企业、社会、院校，定向培训师资及技术人员。面向院校，开办江苏省教育厅四新培训班，如视频与交互媒体技术、影像制作，积极为全国高职院校培训教师；面向企业，承担岗位培训任务，培训方向围绕数码多媒体技术、影像制作等课程展开；面向社会，实施技能培训与职业资格鉴定。建立“新媒体技术”师资培训基地，设有“国家视频制作师”职业技能鉴定点，负责职业能力鉴定题库、专业能力考核题库的开发。具备劳动部颁发的广告设计师、视频合成师和多媒体计师等资格证书。
三、 包装设计工作室教学团队（2013年度苏州工艺美术职业技术学院优秀教学团队）
1、包装专业的基础
（1）我系已经多年开设包装设计的相关课程，积累了一定的教学实践经验，针对国内外相关专业进行了近3年的调研筹备，建立了完善的相关知识体系和教育结构；
（2）我们具有一批年轻的、有实力的教学团队，根据专业课程的需求实行系专业师资互跨和教学资源共享，可以进行广泛深入的教学；
（3）我系各专业和专业方向，大部分对包装设计专业形成一个相关的专业课程群，比如摄影、印媒、商业插画、字体设计等本身就是包装设计的构成元素，已经初步形成包装基本理论和相关知识链接的紧密结合和积极互动，保证了学生知识结构的全面性。
（4）以长三角的地域优势为依托，为广大需要包装设计人才的单位提供人才培养与储备，同时与多家企业的长期合作奠定了实训项目课题教学基础。
2、人员构成：
负责人姓名：沈伟伟
团队成员：专任教师：陈瑜、张卓尔、陈旭、罗星、刘兵、宋灵
兼职教师：赵羽、廉凯、吴昊
3、建设成果：
（1）完成包装工作室——校企合作开发中心开发工作
（2）《新民族图形设计》获得江苏省高校多媒体课件特等奖
（3）校企合作/视觉传播系统设计项目课程获江苏省教育厅二等奖
（4）开发江苏省劳动厅课题“广告设计师职业技能鉴定题库”
（5）参与《读物编辑与装帧》教育部全国设计教指委课程开发
（6）第16届中国金鸡百花电影节海报设计金奖
（7）设计作品入选华沙海报展、莫斯科“金蜜蜂”国际海报展、德国汉堡海报展等赛事
（8）作品在设计之都（中国深圳）公益广告大赛中获银奖
（9）作品被上海世博会苏州馆唯一指定黄酒包装
（10）作品被北京人民大会堂收藏
4、目标定位：
此专业的创办，即为具有此类才能和兴趣的学生提供一个学习、提高、发展的机遇，搭建一个宽泛的知识和就业平台；又立足市场，着眼于包装行业、包装产业的发展，培养符合市场需求的复合型人才，解决当前包装设计人才与市场需求之间的供需矛盾。
5、教学改革特色：
团队设置特色：建教师团队和学生团队，改革设计教学的长期习惯的“1个课程1个班级1个教师”的模式。在包装方向班中实行综合多项任务和跨专业/方向制的实验。针对一个课题的目标要求，组织二位以上的教师团队，组成4-8人的学生团队。教师团队由学院专任教师和企业主和企业专家组成。
课程特色：开发包装方向的“综合项目制”课程——《校企合作/视觉传播系统设计》，改革设计教学的“单元”课时制和“单项”课程制的长期习惯。在《校企合作/视觉传播系统设计课程》中导入“企业实务项目”，满足企业的设计需求。改革设计教学长期以来只注重“模拟实务”的习惯。
改革措施：课程是一个“建设框架开放式”的进程，不以“定型课程”为目标，以每学年周期性的连续建设。在统一的课程理念指引下，每周期都有新的内容扩展，经过多个周期的积累逐步形成《教学课题与方法资源库》。
实践性教学：企业制定项目任务，企业资助课程全程，成果为企业所用。学院和企业共同制定课程计划，共同进行全程指导（企业专家侧重理念和技术，教师团队侧重视觉形象与创新），经过周期经验积累，形成课程大纲、教案、评价标准等系列文件。学生团队通过课程，初步获得包装骨干专业的人才育化——树立行业职场观、系统设计程序观和“整体的理事”能力。
资源建设和网络教学：通过院校的OA系统以及教师的博客与学生进行互动，同时强化了包装网络核心课程的建设，通过网络资源向学生提供相应的视频，图片资料，提高学生的包装理念和设计修养。
6、教学改革成果应用推广情况：
（1）包装设计成品成为2012年上海世博会苏州馆专用酒包装。整个包装由教师设计团队根据要求，修改完成上海世博会苏州馆专用酒的酒瓶标贴与包装设计终方案；根据包装形式特征，完成世博会同里红酒宣传手册和宣传海报；全套设计方案递交同里红企业，进行瓷酒瓶批量烧制和盒包装-标贴-手册海报的批量印刷，及时送达上海世博会苏州馆。
（2）包装设计作品被苏州玛莎香薰有限公司选用，远赴澳大利亚、法国等、美国、意大利、法国地销售。
